FORMAÇÕES PARALAPRACÁ

As formações do projeto Paralapracá em Salvador, são carregadas de sentido de prazer, fazemos momentos acontecerem! Somos envolvidos numa ordem de fundamentação teórica, ao mesmo tempo que nos envolvemos no Brincar como atividade eixo de todo o percurso. É muito gratificante estarmos empenhadas na educação Infantil dessa forma, pois estamos nos preparando para um grande aprendizado com as crianças! Beijosssss....

Aquisição da linguagem na UAB- UECE

A disciplina Aquisição da Linguagem na UAB - Pólo UECE- em Maranguape trata da compreensão da história da aquisição da linguagem e da escrita (Alfabetização) pelo ser humano.Foi muito interessante entender sobre os mitos da oriegem da língua. Diante desse conteúdo tão complexo, em que temos que compreender sobre as origens da Língua, a importância da língua materna, a gramática e a competência comunicativa, fica claro que fala, norma e sistema estão emoldurados no universo lúdico quando a criança constrói a escrita por meio de atividades estimulantes como o gestual, brinquedos e desenhos, em que ela pode realizar experiências e vivências desse universo.
Em sala de aula, após o estudo das teorias sobre a linguagem, em que visualizamos não só os períodos históricos da alfabetização no Brasil, mas também uma quantidade variada de m´´etodos nesse processo, podemos compreender que hoje principalmente devemos discutir acerca de qual o melhor caminho a ser tomado frente às metodologias de ensino para alfabetizar, de acordo com Moratti (2006),deve-se desmetodizar.
Não significa que a alfabetização prescinda de um método, mas que na verdade, cabe ao educador criar novos espaços e caminhos para a aprendizagem da leitura e da escrita, ou seja, buscar o método de ensino que mais se adapte ao processo de aprendizagem de seu aluno e em acordo com sua forma de aprender. Assim construimos jogos para trabalhar a Alfabetização de forma mais lúdica.

PROJETO PARALAPRACÁ

O projeto Paralapracá, vem atender o município de Caucaia no nosso estado do Ceará e visa responder a demanda de boas escolas públicas que atendam a Educação Infantil. O seu objetivo é desenvolver a melhoria da qualidade de ensino na educação infantil em seis eixos: ASSIM SE BRINCA, ASSIM SE CANTA, ASSIM SE CONTA, ASSIM SE ORGANIZA O AMBIENTE, ASSIM SE EXPLORA O MEIO, ASSIM SE FAZ ARTE! Tudo de bom, a minha cara e claro eu não poderia estar fora dessa, sou assessora do Projeto!!! A nossa formação em São Paulo foi da melhor qualidade, a equipe é super competente, experiente e com um potencial maravilhoso! Fiquem atentos que darei mais notícias sobre o projeto que visa a formação de 25 professores de 25 escolas no município de Caucaia-CE. "Vamos lá fazer o que será!"

Conceitos estruturantes do Projeto PARALAPRACÁ : Infância , Cultura, Linguagem e Educação.

Cultura e ludicidade

Será lançado dia 06 de julho na livraria Oboé do Shopping Center Um, às 18:30 meu livro Cultura e Ludicidade- a vivência do brincar na formação de professores, que retrata um tema de grande importância para a formação de professores, mas que é pouco reconhecido, ou visto como algo de menor valor. Faço uma reflexão sobre o lugar do lúdico na docência dos anos iniciais da escolarização, reconhecendo que a brincadeira é a forma de a criança aprender, por isso é tão relevante para o professor desvendar seus caminhos nas práticas escolares.
Minhas inquietações pessoais, correm em torno de questões como: qual a relação dos professores com as manifestações lúdicas? Quais as memórias lúdicas dos professores que são trazidas para a sala de aula? Qual a importância da cultura lúdica na escolarização de crianças? Tais indagações são respondidas tendo como mecanismo de investigação uma metodologia descritiva e analítica de práticas escolares, bem como, uma interpretação qualitativa do discurso de professores. Convido a todos que se interessam pela temática para fazerem junto comigo essa reflexão!

PROJETO "IMPLANTANDO UMA BRINQUEDOTECA NA ESCOLA MUNICIPAL"

Buscamos fazer uma reflexão teórica e de vivências práticas. Delimitamos o problema para a educação das séries iniciais da Escola Municipal Maria José Holanda do Vale, tendo como foco central mostrar os vários aspectos do brincar como fonte impulsionadora do desenvolvimento e da aprendizagem da criança. O professor será o facilitador, saberá contextualizar o brincar à medida que ele possua fundamentação teórica para compreender o jogo e a brincadeira, desenvolvendo na criança as suas potencialidades, com fim pedagógico, possibilitando novas situações de aprendizagem.


Fomos envolvidas nesse universo lúdico, onde nos identificamos com a proposta e nos convencemos de que a ludicidade é um instrumento de comunicação importante para praticarmos a aprendizagem com intenção, provocando um ambiente seguro e uma linguagem muito familiar para os alunos. Assim sendo, recebemos o convite da Supervisora da Escola Municipal Maria José Holanda do Vale.
A princípio, o convite era otimizar um espaço existente que estava sem funcionar. Feito o reconhecimento desse espaço, nos reunimos e montamos as estratégias, as reuniões de planejamento e de esclarecimento às professoras sobre o que era e sobre a importância da brinquedoteca.

O brincar é uma alternativa que engloba várias possibilidades, demonstrando que as práticas lúdicas devem ser mais aceitas e respeitadas na rotina das escolas, pois elas vão privilegiar a educação que visa ao desenvolvimento pessoal, no conhecimento pelas vivências, a auto estima e a criticidade, além de prepará-los para responderem de forma mais criativa aos desafios que encontrarem na tarefa do aprender, então, devemos compreender a importância do tema para a formação dos professores nos mais variados meios acadêmicos já que as pesquisas sobre esse tema aumentam em importância e comprovação. O lúdico é necessariamente fundamental para o aprendizado infantil e, para que isso ocorra, é crucial que os professores saiam das universidades preparados para lidar com ele.
Iany Bessa

UECE- PÓLO REDE ARTE NA ESCOLA

Com a finalidade de contribuir a Formação do Arte-educador no Ceará , o Pólo UECE da Rede Arte na Escola, fundou em 2005 um Grupo de Estudos em Arte, Cultura e Educação, envolvendo professores e alunos universitários e professores do ensino básico, com o propósito de estudar e aprimorar o ensino de arte nas escolas de Fortaleza.
O Grupo realiza encontros semanais, com cronograma definido a cada semestre, com estudos de textos de autores da área, visitas a espaços culturais, oficinas, debates sobre os caminhos possíveis para a melhoria do ensino de artes. Buscando articular o conjunto dos professores de artes e suas práticas na escola, mantendo um vínculo de comunicação permanente para podermos aprofundar as ações de formação de Arte-educador. Como objetivos temos de:
Proporcionar encontro entre os profissionais que atuam no ensino de arte, tendo em vista aprimorar as ações educativas na área.
As ações: Há um grande envolvimento nesse universo cultural, onde nos identificamos com a proposta de que a Arte, a Cultura e a Educação, são instrumentos de comunicação importantes para promovermos o potencial criativo e a aprendizagem dos alunos e professores. Assim sendo, o Grupo de Estudos realiza a cada encontro:
1. Estudo sobre arte e cultura brasileira;
2 Trabalho vocal por meio do canto;
3. Exibição de DVDs da coleção arte na escola
4. Promover todo ano o seminário nacional sobre a formação do arte educador no Ceará

UECE- GRUPO DE ESTUDOS EM ARTE E CULTURA BRASILEIRA

GRUPO DE ESTUDOS EM ARTE E CULTURA BRASILEIRA

O Grupo de Estudos em Arte, Cultura e Educação da UECE, tem como objetivo principal a formação continuada dos professores cadastrados na Rede Arte na Escola -Pólo UECE, bem como alunos do curso de Pedagogia e Arte-Educadores em geral, visando contribuir com a formação além do que refletir e aprimorar o ensino de arte nas escolas em que atuam. O Grupo realiza encontros semanais desde 2005, possui cronograma definido a cada semestre, tendo como principais atividades o estudo bibliográfico de autores pertinentes da área, visita a espaços culturais, palestras, utilização de materiais didáticos e exibição de DVDs da rede arte na Escola, além de palestras com personalidades do cenário da cultura local e oficinas de arte .O Grupo busca articular os professores de artes, universitários e artistas e suas práticas na escola, sensibilizando-os a um vínculo de aprendizado, afetividade e vivências. Assim, podemos debater sobre a real necessidade de aprofundamento na área. Busacmos envolver os professores num encontro de formação continuada em Arte-Educação, para fundamentação e vivência nas práticas de sala de aula. Realizamos estudos de autores consagrados na área de Arte-Educação, como Ana Mae, Ferraz, Fusari, Ostrower, Picosque e outros. Análise do material da Rede Arte na Escola, exibição de filmes e documentários, musicalização, vivências, oficinas, reflexões e discusssão, buscando debater sobre a importância da formação do Arte-Educador. Passaram pelo grupo, mais de cem professores ao longo de quatro anos de trabalhos permanente. Alguns destes já encontram-se hoje vinculados a Pós-graduações e ingressaram em instituições no ensino de Arte. Conclui-se que os professores de arte-Educação, atuantes na área, devem estudar, compreender e refletir sobre a importância da fundamentação e da vivência em Arte. Assim, os mesmos, podem ampliar conhecimentos e espaços de atuação, potencializando suas práticas, aprimorando suas ações e favorecendo seu conhecimento e o potencial criativo seus e de seus alunos.

Confaeb 2008 - Cariri-CE

O Roteiro sobre a Educação Artística redigido a partir das conclusões da Conferência Mundial sobre Educação Artística da UNESCO realizada em Lisboa em 2006 referia que era necessário ‘Criar redes de cooperação entre os Estados Membros e entre os seus respectivos sistemas de educação e de cultura, com o objectivo de basear o desenvolvimento bem sucedido da Educação Artística em actividades e alianças de cooperação’ . De facto as redes mais do que outro tipo de associação facilitam a preparação e o lançamento de projectos regionais e internacionais de educação e investigação e foi por isso que bem antes da conferência da Unesco um grupo de investigadores e professores sonhou a criação da Rede Ibero Americana de Educação Artística, sentido que construir esta rede intercontinental facilitaria a cooperação regional e a partilha de boas práticas na concretização de estratégias de Educação Artística e que poderíamos encorajar a participação e a organização dos professores de arte, a nível nacional e internacional, para que adquiram maior representatividade social e competência profissional. A construção da rede demorou sete anos, entre um primeiro congresso ibérico de educação artística em 2001 (Portugal) e um primeiro congresso ibero americano de educação artística em 2008 ( Beja, Portugal). Foi pouco a pouco ganhando forma e sustentação tentando equilibrar-se entre pólos bem diversos . Fomos abrindo o caminho para que a utopia se tornasse realidade. Agora que a rede está criada, algumas reflexão precisam de ser feitas: Como funciona a rede? Para que serve? Que vantagens tem esta rede? Como poderá continuar a partir de aqui? Qual o papel da Rede no campo da educação artística e cultural em contextos ibero americanos? Qual o papel da rede em contextos de investigação sobre educação artística e cultural? Qual o impacto da rede junto das forças que determinam políticas e práticas de educação artística e cultural?

Editora Paullus- Oficina de Brinquedos

Trabalhar com ludicidade é reconhecer o processo criativo no desenvolvimento humano.
Mas o que é criatividade?
Estruturas tradicionais limitam os corpos e portanto o aprendizado, assim o profissional da educação deve promover as situações de aprendizagem pela criatividade,autonomia e espontaneidade. Não há modelos a serem copiados, mas sugestões a serem propostas para oficinas lúdicas.

Faculdade Christus -GEPLE- Grupo de Estudos e Pesquisa do Lúdico na Educação

ALGUMAS VIVÊNCIAS NO GEPLE

A palavra ludicidade está ligada a jogo e teve sua origem com os filósofos. O jogo, encontrado em todas as culturas, acontece no cotidiano das pessoas. Segundo Ferreira (1988, p.402), ludicidade significa prazer, liberdade, criatividade, e apresenta uma relação muito íntima com a arte e a alegria. A ludicidade favorece os indivíduos, pois abrange aspectos individuais e sócio-culturais. Já criatividade significa dar existência a; tirar do nada; dar origem a; gerar; formar; dar princípio a; inventar; imaginar; produzir, de acordo com Ferreira (1988, p. 187). Para a Filosofia, a criatividade é uma força vital que produz situações novas. É o encontro do indivíduo com algo inusitado, um momento único, que gera ansiedade uma vez que promove um conflito interior intenso, resultando no medo ou no novo. A criação provém da imaginação, da necessidade que se manifesta pela projeção das imagens mentais nos indivíduos.
A habilidade de pensar criativamente torna-se necessária para a vida, pois se constitui em formas de se buscar saídas para a solução de problemas e de demonstrar ideias a outras pessoas. Essa linguagem se compõe de imagens e símbolos na mente do indivíduo. Reconhecendo essa necessidade, surgiu a idéia de se fundar um grupo de estudos voltados para a temática, no intuito de contribuir com a formação de professores. Assim, fomos, pouco a pouco, nos fundamentando e buscando vivenciar esses dois aspectos no Grupo de Estudos e Pesquisa do Lúdico, por meio de estudos, de dinâmicas, de vivências e atendimentos às crianças, exercitando essa ludicidade e ativando nossa criatividade, para podermos atuar de forma mais pontual em nossas salas de aula. O Grupo de Estudos e Pesquisa do Lúdico veio contribuir efetivamente com a prática dos professores, envolvendo-lhes em estudos de temáticas lúdicas e possibilitando-lhes discussões acerca de estudos teóricos e práticos. Discutimos as ações educativas na área com o propósito de aprimorar o ensino a partir de vivências lúdicas e criativas. As vivências no Grupo de Estudos Lúdicos desenvolvem a sensibilidade para perceber a arte no cotidiano das pessoas envolvidas nessas discussões e acabam promovendo significativas mudanças tanto em sua vida como em sua atuação profissional. Nos encontros semanais, costumamos fazer estudos de teóricos que são referências na temática arte-educação e ludicidade. Em decorrência disso, os participantes do grupo afirmam que suas vivências lúdicas se tornaram mais fundamentadas.
Nesse resgate, questionamos como costumavam brincar e com quem; como as brincadeiras eram realizadas; que cantigas cantavam; que cheiros permaneciam em suas memórias e assim a experiência estética vai surgindo. Constatou-se que os participantes ficavam envolvidos em uma atmosfera de sensibilidade e estreitavam laços afetivos que permaneceram ao longo dos quatro anos de encontro. Entre encontros de estudos teóricos e atividades dinâmicas, o propósito do grupo estava sempre na perspectiva da arte-educação (teatro, música, artes visuais, desenho, esculturas de argila, pinturas, construção de brinquedos e brincadeiras tradicionais), que se efetivaram quando ocorriam o atendimento às crianças de uma determinada comunidade. Vale ressaltar que o grupo organizava um planejamento das atividades fundamentais para o cumprimento da proposta lúdica. Enfim, os educadores precisam estar conscientes de seu papel como facilitadores no desenvolvimento do potencial de seus alunos. Brincar é uma forma prazerosa de aprender. Esse universo lúdico é rico de significações e possibilita o respeito à identidade do ser humano. A criatividade dos alunos pode ser favorecida dentro dessa proposta lúdica, devendo-se, para isso, criar condições necessárias para o estímulo à criatividade, em um ambiente propício para instigar ao máximo o desejo das descobertas e a busca do conhecimento, onde possa haver espaço para exploração, reflexão e questionamento do conhecimento adquirido. A criança tem o direito à fantasia e à imaginação, portanto, cabe-nos dar condições para que isso aconteça de forma que ela não se sinta incapaz de criar, pois todas as pessoas têm suas possibilidades.Todos somos capazes!

Projeto: Brinquedoteca - A arte de brincar"

As atividades da Brinquedoteca da CABL, foram realizadas no ano de 2007, sempre adequando aos horários de funcionamento da creche e a disponibilidade das professoras. Nos horários estabelecidos, as professoras encaminhavam as crianças para o atendimento coletivo. Neste momento as crianças participantes eram orientadas a se dividirem em grupos, considerando os critérios de idade e quantidade, visando a um desenvolvimento qualitativo das atividades, para cumprirem tarefas e brincadeiras. Essa distribuição sistemática proporcionou o funcionamento satisfatório da brinquedoteca. A pedagoga, a psicóloga e a estagiária se reuniam semanalmente para planejar as atividades, confeccionar materiais ou analisar jogos e brinquedos para atingir o objetivo das atividades: os aspectos psicomotores, simbólicos, os da linguagem e o lógico-matemáticos, visando a construção do conhecimento. O aspecto afetivo-social fez parte de todas as atividades, no que diz respeito a estimular a autonomia, motivação, iniciativa e integração das crianças.
As crianças precisavam ser trabalhadas em sua concentração nas atividades, maior cooperação, diminuição do egocentrismo, maior independência nas atividades, expressão verbal e aceitação de limites. Os aspectos afetivos e sociais permearam todas as atividades realizadas na brinquedoteca, sendo trabalhados e discutidos por toda a equipe técnica. A psicóloga, teve atuação específica em relação a situações comportamentais apresentadas pelas crianças, fornecendo orientações à coordenação, professores e pais.
A brinquedoteca propiciou a liberação de energias, o fortalecimento da sociabilidade e o desenvolvimento da autonomia e da criatividade. As crianças sentiram-se acolhidas em um ambiente favorável ao lazer e à aprendizagem. Foi um de meus melhores projetos, pois senti na pele a certeza dos estudo realizados sobre a importância do Brincar!

Homem: Ser essencialmente Lúdico

A organização social das crianças sofre sérias mudanças. Podemos dizer que as brincadeiras mudaram e que há um grande encurtamento desse tempo. Acreditamos que nossas crianças têm grandes possibilidades de se desenvolverem através da ludicidade, referente a atividades prazerosas ou que tem o caráter de jogos, brinquedos e divertimentos, e que os professores podem ser mediadores dessas atividades para o desenvolvimento, contextualizando-o à medida que ele possua fundamentação teórica para compreensão do “lúdico”, desenvolvendo na criança as suas potencialidades e possibilitando muitas reflexões.

Pensando em toda a dimensão humana, e buscando novos valores que possam valorizar a criatividade, a sensibilidade, a afetividade com certeza estaremos na direção dessa ludicidade. Por quê então a escola não pode ser o canal dessa busca, dessas vivências tão importantes na fase infantil?


A ludicidade promove uma grande ligação do aluno com todo o processo educacional. A figura do professor, que consegue prender a atenção dos alunos em seu jogo de palavras, seus movimentos e suas vivências, fazendo uma ponte entre o conhecimento e o cotidiano das crianças, é fundamental! É dever da educação, desde a pré-escola, favorecer o potencial criativo das crianças. A educação precisa deixar de agir como receituário, para propiciar oportunidades de manifestação e expressão do espírito dos educandos, e permitir o desenvolvimento da criatividade dentro de sua cultura.


Na escola as crianças passam boa parte do seu dia, ou pelo menos a metade dele, vivendo a influência de tudo que acontece ali, dos valores transmitidos que são fundamentais na sua aprendizagem. Será que conseguimos trabalhar o potencial criativo das crianças? Suas brincadeiras? Suas expressões artísticas, seus pensamentos, seus sentimentos, as suas reações, muito dizem sobre o mundo em que vivem?


Ao apresentarmos o lúdico enquanto atividade, possibilitamos que as crianças trabalhem além do cognitivo a afetividade, a socialização, o respeito à diversidade, os ritmos e o movimento dos corpos, o ouvir as melodias, enxergar o ser social que somos, com culturas e costumes diferentes. E não é isso que devemos aprender? A viver em sociedade?! O lúdico é sem dúvida um meio para isso. Precisamos re-significar vários conceitos de educação e de sociedade. O ensino deve seguir o princípio da liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e vivenciar a cultura, o pensamento, a arte e o saber, educando para a autonomia com liberdade. De acordo com a LDB 9394/96, (2006, p. 36) A liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber é, além de norma constitucional inviolável, princípio fecundador do processo de aprendizagem com autonomia.

UFC - VIVÊNCIAS NA CONSTRUÇÃO DE BRINQUEDOS MUSICAIS

A Música é uma área de conhecimento na arte educação de suma importância, pois irá possibilitar a vivência da percepção sonora do universo infantil e adulto, como também da ampliação do trabalho com a linguagem, a expressão e representação do mundo. O trabalho na sala de aula com os alunos da Pedagogia fornece subsídios para a realização prazerosa dessa atividade na sua vida profissional. Foi lúdico e gratificante!Nessa atividade identificamos o Som com seus diversos parâmetros: altura, duração, intensidade e timbre. Ela organiza expressivamente o som e suas características no tempo e no espaço, criando formas de comunicação, sensações, sentimentos e pensamentos. Como é sua relação com a música?

UFC- Sala de aula - espaço mágico!

As práticas educativas em Arte necessitam de espaço físico adequado e recursos diversos, sabendo-se da complexidade da compreensão sobre essa necessidade na escola e na Universidade, transformamos o espaço apático da sala tradicional em algo vivo, pulsante e criativo, assim favorecemos nosso potencial criativo e realizamos nossas oficinas de arte!

UFC - Pedagogia - Arte Educação

Espaço Cultural Dragão do Mar

No ensino e aprendizagem da Arte, surgem vários questionamentos que se referem ao processo pedagógico e educacional, algumas dessas questões se referem ao posicionamento que encaminhamos nossa formação, outra é a necessidade de nos desenvolvermos na cultura artística e contribuirmos para a formação dos cidadãos! Aqui registramos alguns desses ricos momentos de formação!